用云教学平台 促新作业体验-下载亚博

       本网讯（通讯员 陈松林）点开学习通，读着学生提交的作业，欣喜之情油然而生，尹洪洁老师晒出了同学们在学习通上的作业。

        这是学前系尹洪洁老师在第一次网络教学之后布置的作业，题目是“请你在吃饭时观察一名家庭成员，注意尽量不让其察觉，并进行记录”。目的是加深学生对于观察的认识，明确观察过程中客观描述和主观推测的关系。显然学生的答案超出了尹老师的预期。故而情不自禁地给学生写了一封短信：

       以上是学前教育系担任学前儿童行为观察与分析课程的尹洪洁老师第一次网上批改学生作业的感受和与学生的情感交流。正是因为她高度关注疫情期间学生的“作业”环节，才有了令人感动的云教学平台上的师生互动。在此，特别介绍尹洪洁老师的几点做法：

       1.结合当前形势，设计趣味作业。

      考虑到疫情防控期间，学生长期封闭在“家”的环境里，怎样让作业在顾及学生所处的实际情况的同时又富有“家庭本色”而陶醉其中呢？“观察家人吃饭”便是一个既能避免抄袭，又富有价值、取材方便、兴趣浓厚的作业设计。

      2.借助网络平台，个性化批阅作业。

在线下的课堂教学中总有部分学生是教师无法照顾到的。但是在网络教学环境中，个性化的批阅则可以照顾到每名学生。本次作业或针对学生观察记录的内容、或针对观察记录书写的注意事项进行批改，并将情感传递于评语的字里行间，学生看到个性化评语的瞬间，就能深深感受到教师对自己的关心和重视。

       3.直播中集中反馈，分类解读作业问题。

       将学生作业中出现的问题集中分类，针对各班出现的问题，选取典型作业进行讲解。学生结合网络平台上的教师评语，对号入座，进而更好地理解自身作业出现的问题。

       4.注重情感沟通，升华作业内涵。

      当前的网络教学虽然是疫情之下的不得已举措，距离的阻隔可能会让师生之间的互动缺乏有效反馈，但却为增进师生情感提供了沉淀的时间。点评完作业之后，老师给学生写了一封短信。信的内容虽与学生作业的水平无关，但教师及时传递批阅作业时的内心感受，激起了学生情感上的共鸣，真切地感受到了：疫情当前，老师与我们同在。

审稿：陈松林

责任编辑：伞吉鹏