2013上半年教师资格考试保教知识与能力真题与答案解析-下载亚博

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。错选、多选或未选均无分。

1、有的幼儿擅长绘画，有的善于动手操作，还有的很会讲故事，这体现的是（       ）

a．能力类型的差异  b．能力水平的差异  c．能力发展速度的差异  d．能力发展早晚的差异

【答案】a

2、婴儿手眼协调的标志动作是（  ）

a．握住手中的东西    b．玩弄手指    c．伸手拿到看见的东西    d．无意触摸到东西

【答案】c

【解析】手眼协调动作，是指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动协调一致，也就是能够抓住所看见的东西。手眼协调动作的发生，对于儿童心理发生发展有重要意义。它是婴儿用手的动作有目的地认识世界和摆弄物体的萌芽，是儿童的手成为认识器官和劳动器官的开端。

3、根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，幼儿园体育的重要目标是（   ）

a．培养幼儿对体育活动的兴趣  b．获得比赛奖项   c．培养运动人才   d．训练技能

【答案】a

【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中健康领域的指导要点中明确指出，培养幼儿对体育活动的兴趣是的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。

4、由于幼儿的肌肉中水分多，蛋白质及糖元少，不适合他们的运动项目是（  ）

a．投掷   b．跳绳   c．拍球   d．长跑

【答案】d

【解析】由于幼儿的肌肉中水分多，蛋白质及糖元少，幼儿肌肉力量和能量的储备都不如成人，因而在运动中容易疲劳，不适合进行长跑。

5、某教师针对不同发展水平的幼儿提供了不同难度的操作材料，这遵循了（  ）

a．因材施教原则  b．直观性原则    c．整体性原则   d．活动性原则

【答案】a

【解析】题目中提到“不同发展水平”，所以是因材施教。

6、下列哪种方法不利于缓解或调控幼儿激动的情绪（  ）

a．冷处理  b．安抚    c．斥责   d．转移注意

【答案】c

【解析】斥责幼儿会让幼儿情绪更加激动，因为幼儿的情绪非常容易受到成人的感染。

7、提出“教育即生活”的教育家是（  ）

a．蒙台梭利   b．福禄贝尔   c．卢梭   d．杜威

【答案】d

【解析】蒙特梭利提倡“感觉教育”，设计了一系列感知觉的教具，认为幼儿处在感觉的敏感期；另外认为工作是幼儿最重要的活动。福禄贝尔被誉为幼儿教育之父，首次提出“幼儿园”这个词，世界上第一个阐明幼儿游戏的价值；卢梭是自然主义的代表人物，提倡“自然后果率”；杜威提出教育即生活、学校即社会，提倡教育与生活经验相联系。

8、冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕：“转一下这面试试，再转这面呢？”这种语言被称之为（  ）

a．角色语言    b．内部语言    c．自我中心语言    d．对话语言

【答案】c

【解析】幼儿自我中心言语指幼儿在活动或游戏过程中发出的、似乎并不在意能否达到与别人沟通的目的的自言自语或公开说的话。自我中心言语有三个范畴：重复、独白、双人或集体的独白。 根据是否出声把幼儿的语言分为内部语言和外部语言，题目中属于出声的自言自语，是内部语言的一种过渡形式，但并不是真正的内部语言。

9、幼儿教师最重要的素质是（  ）

a．知识丰富    b．会弹琴画画    c．会讲故事    d．热爱幼儿

【答案】d

【解析】幼儿教师最重要的素质就是对幼儿的爱。幼儿教师的素质主要有心理素质、身体素质、思想素质、能力素质，题目中abc都属于能力素质，能力不足是可以后天弥补的，但如果不热爱幼儿是无法做好幼儿教师这份工作的。

10、适合幼儿发展的内涵是（  ）

a．适合幼儿发展的规律与特点    b．跟随幼儿的发展   c．任其发展   d．追随幼儿的兴趣

【答案】a

【解析】b和d都太被动，c选项不现实，所以选a

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

11 简述幼儿期自我评价发展的趋势并举例说明

【解析】本题考察的是幼儿自我意识发展中自我评价的内容。考生在回答问题时注意不仅要说清楚发展趋势，更要举例说明，否则会被扣分。

【参考答案】幼儿自我评价发展的趋势有：

1、从主要依赖成人的评价发展到自己独立评价。比如年龄较小的幼儿会说“妈妈夸我是个好宝宝”、“老师说我是个乖孩子”。

2、自我评价从主观情绪性到比较理智。比如孩子经常会过分夸大自己的能力或是过分妄自菲薄，主要是受到主观情绪的影响。

3、自我评价从具有笼统性、片面性和表面性到比较全面。比如说孩子评价自己时可能只从一个方面来评价，如“我不说谎”或“我不打人”等。

12 简述幼儿教育与小学教育的主要区别

【解析】本题考察的是学前教育原理中的幼小衔接问题，考生要注意答题的逻辑性，并且分条阐述幼儿教育与小学教育的区别所在。

【参考答案】幼儿教育与小学教育的主要区别体现在以下几个方面：

1.学习环境的改变。幼儿园为儿童选择和操作提高了丰富的材料，环境的布置比较活泼、生动。学习、生活设施一般都相对集中，活动室、盥洗室及餐厅等紧密相连，儿童生活起来很方便。小学里，教室环境布置相对简单和严肃、桌椅摆放是固定的，自由活动时间较少，还要受纪律约束。没有玩具，与同伴讨论或自己选择学习方式的机会较少。

2.生活制度不同。幼儿教育阶段，教师的重要工作职责之一就是对儿童首先要做好保育工作，关注儿童的生活和身体。活动方式以游戏为主，有2～2.5小时的午睡时间，轻松舒适，管理上不强制，没有出勤的要求，作息时间比较灵活。儿童进入小学以后，生活节奏发生巨大的变化，小学教学主要以课堂教学为主，每节课40分钟，课间自由活动和游戏时间很短，生活节奏是快速而紧张的，有较为严格的作息制度，对儿童的纪律和行为规范的要求带有一定的强制性。

3.师生关系的变化。学前教育机构注重保教结合，一日生活都有固定的教师与儿童朝夕相处，使儿童自然而然地对教师从心理上、生理上产生安全感、依恋感、彼此间比较平等亲热，加之幼儿年龄较小，他们完全独立活动的机会较少。小学阶段，每个班级虽然有一个固定的班主任，但教师与学生接触除了课堂以外，其他时间接触的相对较少。

4.儿童学习方式不同。在学前教育机构，丰富多彩的游戏是儿童的主导活动，通过动手操作等实践活动获得各种感官体验和社会生活知识，没有家庭作业和考试。小学阶段的教育形式主要是通过课堂教学，对小学生有明确的学习目的和教学任务，有严格的考试和一定的家庭作业来验证学习效果和巩固学习内容，其教学方式和组织形式与幼儿园有很大差别。

5.成人对儿童的教育要求不同。在学前教育阶段，儿童的学习是非义务的，大部分时间致力于促进正常发育和身心健康发展，培养求知欲、发展口头言语，开发智力，丰富感性经验和积累粗浅知识经验，学习认识事物的简单方法和技能，培养良好的生活、行为习惯以及一下艺术和体育活动。儿童进入小学后，他们担负了一定的社会责任，社会和成人对儿童的要求较具体、严格，经常要接受各种考试，课业压力较大。小学阶段以学习书面语言为主，注重知识的系统化学习，课题教学以教学为主，纪律约束较强，致使刚进入小学阶段的儿童很难适应。

三、论述题（本大题1小题，20分）

13 李老师设计了一个“三只蝴蝶”的游戏活动，她选了三位幼儿扮演蝴蝶，又选了若干幼儿扮演花朵。结果，幼儿兴趣不高，表现被动，还没等游戏结束，一个幼儿问老师：“老师，游戏完了吗？我们可以自己玩了吧？”

问题：

对于这种现象，请从幼儿游戏特征和游戏指导的角度进行论述。

【解析】本题考察的是第五模块游戏活动的指导。游戏是考试中的一个重点。考生注意本题有两问，要分别回答，回答时要注意结合题目。

【参考答案】游戏是学前儿童的基本活动，是学前儿童喜爱的、主动的活动，是学前儿童反映现实生活的活动。儿童游戏具有以下特征：游戏是儿童自主自愿的活动；游戏是儿童感到快乐的活动；游戏是充满想象和创造的活动；游戏是虚构与现实统一的活动；游戏是具体的活动。题目中的游戏是李老师设计的，不是幼儿自己发起的，并且在过程中“幼儿兴趣不高，表现被动”，不符合幼儿游戏的特征，说明李老师没有考虑到幼儿游戏的需要，因此效果不好。

教师对幼儿游戏的指导应当把握以下策略或基本要求：

    1、指导以观察为依据。只有通过观察，了解儿童对当前活动的兴趣，已有的经验或问题，方能准确地作出是否介入以及如何指导的判断。

2、确定指导的方式方法。教师进行指导的时候可以以自身为媒介、以材料为媒介或者以儿童伙伴为媒介。

    3、确定指导的时机。指导游戏时要把握好指导的时机，在幼儿游戏遇到困难或是无法推进的时候进行适当的指导，不要生硬的打断幼儿的游戏。

    4、把握好指导的对象范围。应将重点与一般、个别与集体、局部与整体结合起来，针对具体情境去灵活把握。

    5、把握好互动的节奏。教师应站在儿童的角度，以“假如我是孩子”的心态体验儿童可能的兴趣与需要，给儿童时间和空间去探索、思考，提供条件，鼓励支持儿童去验证自己的想法，哪怕是“错误”的想法。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

14 材料1

离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一个小笑脸，老师还贴在我脑门儿上了”。妈妈听了很高兴，连续两天小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到小笑脸。妈妈生气地责怪小凯“你这么小，怎么就说谎呢？”

问题：小凯妈妈的说话正确吗？试结合幼儿想象的特点，分析上述现象

【解析】本题考察的是学前儿童发展中幼儿想象的发展。考生应先对小凯妈妈做出评判，然后再运用心理学理论进行分析。

【参考答案】小凯妈妈的说法不完全正确。根据幼儿认知的发展，幼儿想象的特点有：1．无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展2．再造想象占主导地位，创造想象开始发展3．想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展4．容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。所以材料中的小凯不一定是故意说谎，他可能看到别的小朋友得到了笑脸，然后想象自己也得到了笑脸，把自己想象出来的当做真实发生的事情，所以小凯妈妈责怪小凯说谎是不了解情况，因而是片面的。

15 材料2

问题：上图是大班美工区的一个墙面环境设计，请分析它对促进幼儿学习的积极作用

【解析】本题考察的是第四模块环境创设中的内容。考生在回答本题时要先回答环境对幼儿发展的重要意义，然后再结合材料中的图片进行分析，运用相关的理论说明这个墙面设计对幼儿的积极作用。

【参考答案】

一是为幼儿发展提供保障。幼儿在功能齐全的物质环境中感到安全、方便、舒适和喜悦。   

二是促进幼儿身心健康发展。宽敞的空间、齐全的设备器具可以使幼儿肌体得到锻炼；整洁、优美的环境会给幼儿美的享受；具有探索性的环境可满足幼儿的好奇心，激发幼儿的探究热情，培养幼儿的探究能力；文明有序的集体活动环境有利于培养幼儿的适应能力；融洽和谐的人际关系可使幼儿感到宽松、自由、被尊重、被接纳，从而乐观自信。   

三是激发创造潜能。幼儿不是环境创设的消极旁观者和享用者，而是环境创设的积极参与者和互动者。在环境创设的过程中，幼儿会参与设计构思、材料搜集、动手制作和布置的全过程，激发了幼儿自我发展的主人翁意识。在与环境交互的过程中，幼儿会根据自己的需要自由选择环境，探索环境，控制和驾驭环境，其积极性、主动性、创造性可以得到最大限度的释放。

材料中美工区的这个墙面环境设计，给幼儿展示折纸的方法，让幼儿在观察中进行学习，发展了幼儿的动手能力。同时还能进一步激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿思考折纸还能变成什么动物？做完以后的折纸套在手指上还能和其他小朋友一起做游戏，促进幼儿社会性的发展。因此，材料中的墙面设计对幼儿学习具有积极的促进作用。

五、活动设计题（本大题1小题，30分）

16 小班赵老师发现，幼儿进餐时有各种问题，有的幼儿情绪不稳定，吃饭时哭着要妈妈；有的幼儿不会拿勺吃，一定要老师喂；有的幼儿挑食，不吃这个，不吃那个；还有的幼儿吃一会儿，玩一会儿，饭凉了都还没吃完……

请设计一份解决上述问题的教育方案。

要求写出：对问题的分析、教育目标、解决问题的主要方法

【解析】本题虽然是活动设计题，但题目要求是设计一份教育方案，考生注意不仅仅是设计一个具体的活动，要根据题目的要求分三步来回答，首先分析材料中存在的问题及原因，其次针对原因提出最终要达到的教育目标，最后要提出具体的解决方法。解决方法要注意全面性，不能仅仅是设计一次健康教育活动，因为幼儿良好进餐行为的培养不是一两次活动可以达到的，涉及到多方面的问题。同时题目中也没有明确提出让考生写活动教案，因此要注意第三问的回答。

【参考答案】（一）对问题的分析：材料中体现了幼儿进餐时存在的问题，比如进餐时幼儿的情绪问题、幼儿的挑食问题、幼儿吃饭慢的问题等，出现这些问题的原因可能在于以下几点：老师平时没有建立起良好的进餐常规；没有给幼儿营造一个积极的进餐气氛；没有养成幼儿良好的进餐习惯等等

（二）根据以上问题，设立的教育目标如下：

1.吃饭时情绪积极，能够愉快进餐

2.学会用勺子独立吃完自己的饭菜

3.按时吃饭，坐定进食，吃饭的时候不玩闹

4.吃饭时不挑食

（三）解决问题的主要方法有：

 1.创设安全、整洁、温馨、有趣的餐饮环境

    进餐的环境应明亮宽敞、安静、愉快、轻松，而不能令儿童紧张、压抑，教师切勿大声呵斥儿童。在儿童进餐时可播放一些轻松愉快的背景音乐，使他们愉快地进餐。给儿童提供的食物应粗细搭配，品种多样，保证营养均衡，烹调方式也要利于儿童咀嚼。

2.制定良好的进餐常规

教师要每天保证儿童有充足的运动，才能有利于他们按时吃饭。进餐时，可让儿童自主选择座位，增强他们坐定进食的自觉性。儿童进餐必须定时定量，开饭要准时，进餐间隔时间应为3～4小时。

3.教师进行有针对性的指导

   对于2岁左右或初入幼儿园的儿童，教师要引导其尝试自己用勺子吃，对确有困难的儿童可适当进行帮助，逐渐过渡，使他们独立吃完自己的饭菜。

对胃口小、食欲差的儿童，可以少盛多添；对吃饭特别慢的儿童，可以让其提前一点时间进餐，使他感觉自己也能同别人一样按时吃完；对吃得过快的儿童，要提醒他们细嚼慢咽；对挑食的儿童，除了要引导其不挑食，还可根据儿童的口味来烹调，吸引他们去尝试吃不爱吃的东西，并以同伴和教师的良好情绪去影响、感染他们；对生病的儿童，应允许他们少吃一些，对肥胖的儿童，注意适当控制他们的进食量。

4.设计组织专门的教育活动

    教师可以根据班上孩子的实际情况，设计组织专门的健康教育活动，来帮助幼儿养成正确的进餐习惯。比如说在《蔬菜好吃有营养》的活动中，通过游戏让幼儿认识各种蔬菜，知道多吃蔬菜对身体好；还可以让幼儿在区角活动中玩餐厅的游戏，让小朋友们分别扮演顾客和营业员，学会用正确的方法进餐等等。